权威：quánwēi 基本解释：(1)[authorityauthoritiveness](2)权力,威势权威震主(3)使人信从的力量和威望权威性(4)[power]∶在某种范围里最有地位的人和事物物理权威●详细解释：1.权力，威势。《吕氏春秋·审分》：“万邪并起，权威分移。”《北史·周纪上论》：“昔者水运将终，羣凶放命，或权威震主，或衅逆滔天。”2.使人信从的力量和威望。丁玲《过年》：“只觉得舅舅仍然很尊严，很大，高不可及，只呼吸都象表示出有与凡人不一样的权威。”老舍《四世同堂》四五：“因为佩服默吟，他才觉得默吟有裁判他的权威。”3.统治，威慑。萧红《生死场》一：“全个村庄在火中窒息。午间的太阳权威着一切了。”4.在某种范围里最有地位的人或事物。孟伟哉《一座雕像的诞生》：“‘先生们！有何观感？’我国的一位雕塑权威……直接讲出法语，询问一位有着别林斯基发型的外宾。”★◎权威quánwēi(1)[authorityauthoritiveness](2)权力,威势权威震主(3)使人信从的力量和威望权威性(4)[power]∶在某种范围里最有地位的人和事物物理权威★ 权威通常指一位领导者或机构具有强迫人服从的特质，此种特质是来自于其所具有的某种合法性(legitimacy)。另外，权威也可指某一个殊定职位所具有的权力(power)，此种权力可使在位者执行其指定的任务或应履行的责任。最后，权威也可指一种具有某些权力的「权力单位」或政府组织。 从字面上来看，欧阳教认为中文「权威」二字是合「权」与「威」而成，有了「权」后始有「威」。「权」本指秤锤，在行事上指用以衡量得失，即衡情度理后判断的标准尺度，因其系根据客观的权威结果，故能折服大众，如此方有权威可言。中文「权威」的含意具有对于价值作出公平判断之意。至于英文authority的字源则相当于拉丁文中的auctoritas，其语根为auctor，乃从augere衍生而出，有「增加、产生、创见与发明」之意。亦即英文authority原有权衡斟酌旧知，而创发新知，并有创新贡献的意思。综合看来，中文或英文权威的本义，并非只是一种单纯权力、武力、威武或威势的运用，更非等而下之的威胁压制与作威作福，而是具有客观衡量的标准，甚至有创造的意味。就此点看来，权威应具学术与教育的意味，只要教师能正当地运用权威，权威一定可以具有教育（包括德育）方面的价值。 当代教育分析学者皮德思(R.S.Peters)一九一九年在其名着〔伦理学与教育〕(EthicsandEducation)中曾针对「权威」一概念加以分析，认为权威与人类生活中「遵守规则」的生活形式有关。权威主要与非个人性的规范性秩序或价值体系有关，权威的发生来自于服从权威者愿意接受这些规则秩序或价值体系，做为个人行为的约束。因此权威与「权力」(power)不同，后者指一个人透过身体上、心理上的（至少是奖惩的形式）强迫(coercion)来迫使他人接受自己的意志而前者虽然背后有不同的权力形式支持，但主要仍与社会控制有关。但皮德思亦认为权威不应仅限于社会控制方面，有时在知识等方面，由于一个人的专业训练、能力或卓见，也可称此人为一位「权威」，此时权威的用法无关社会规则，而是理性的判断。皮德思据此认为，教师作为一位权威人物其实兼具了「社会控制」及「理性权威」两种意义，前者是形式上的权威，后者则是实际上的权威。为了社区的需要及维持学校中的社会控制，教师一方面有执行某些工作的权威另方面也应该是社区中文化的权威，以肩负起传递文化的责任。不仅于此，教师在关于儿童行为发展与教学方法方面也应该是一位权威的「专家」，如此才能娴熟地实行教育下一代的工作。 总之，真正的权威必须名实相符方能存在，但教师却不应先自存有权威观念，以免失去教育的真精神。 德国社会学家韦伯(MaxWeber)认为权力之所以能够公认正当，以构成权威，主要的基础有三： 1.法理的权威：这种权力的基础，在于法令规章至高无上的信念，大型的社会组织，尤其是科层体制之中，为了有效导引行为以追求既定的目标，法令规章有其必要性与合理性。因此一个领导者的权威，系其职位赋予他发号施令的法定地位。 2.传统的权威：这种权力的基础，在于大家都尊崇过去传递下来的文化习俗及典章制度，认为传统是神圣不可侵犯的。因此一个领导者的权威，乃在其承袭了某种尊荣的地位，而理所当然的受人服从。 3.精神感召的权威：又可称为人格魅力的权威，这种权力的基础，在于常人难以企及的神秘气质和个人魅力，使人相信这种超凡的性格或力量，足以满足大家的期望与需要。因此一个领导者的权威，在其人格的典范能够为人带来希望，从而吸引众人的追随与献身。 近来的学者在讨论权威的类型时，通常都以上述的理念类型为准，并参考法理权威与科层体制的相关理论，以及当前各种专业的发展趋势，将专门知能的权力基础分立出来，视为第四种纯粹型态的权威，即专家的权威。这种权力的基础，是建立在专精的学科知识与紮实的方法素养上，所以一个领导者的权威，端在其令人折服与信赖的专门知能。 再以教育领域为例，美国学者司巴迪(W.G.Spady)认为教师的法理、传统、精神感召、专家等四种权威，是同时存在的，各有其行动基准与权力资源，也各有其相互符应的学校目标、班级功能及学生期望。所以教师必须同时兼备这四种权威基础，无所偏废，才能满足学校教育的多元需要，提升教学效果。唯须加以说明的是，在这四种权威之中，得自组织的法理权威及得自文化的传统权威，构成了教师的「身分权威」，只要取得教职就会相生相随，其最终结果每个人都是固定的而来自人格特质的精神感召权威与来自专门知能的专家权威，则构成教师的「专业权威」，必须努力才有成绩，其实质效果每一个人都是不尽相同的。甚至专业权威的茁壮，尚有增进地位权威的作用。值今中小学教师专业化程度迄待加强之际，教师专业权威的提倡，至有必要。--作者:方永泉★在某一领域中具有崇高地位和影响力的人。【造句】王教授是目前国内颜面矫正手术的权威。★权力和威势。【造句】在上位者若单凭权威制人，难以赢得部属的崇敬。★权势威望。《吕氏春秋．审分览．审分》：「万邪并起，权威分移。」《北史．卷九．周本纪上．论曰》：「昔者水运将终，群凶放命，或权威震主，或衅逆滔天。」 在某种领域中具有其崇高地位和影响力的人。如：「他是医学权威」。
1、一百四处于这样情况之下的唐朝，已经自顾不暇，昔日的权威早已湮没无闻，特别是农民起义的普遍兴起，表明朝廷存在的合法性开始受到普通民众的质疑，所以地方藩镇才有凌驾于皇权之上的野心和行动。
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8、已故经济学家的许多最权威观点其实是错的最离谱的，这令人感到羞耻。
9、二百六发展到了这一步,走到了这一步,不改革,按当时党和国家的权威说法,就要被开除“球籍”了。
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11、有无谋生能力的子女的成功的申请人应该联系他们打算居住地方的教育权威机构和希望入读到的高等教育机构获取跟多的信息。
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15、在不少企业中，很多中干甚至高管都是和老板一起打天下的元老，碍于情面，老板不好将朋友和下属两种角色截然分开。最后导致老板没有权威，管理层相互较劲，员工无所适从，企业一片混乱。
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19、假如父亲代表权威跟力量，这力量完全超越了人性的共同价值，谓之为恶魔有何不可。
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27、师训与师资咨询委员会在一九九三年根据《教育统筹委员会第五号报告书》的建议成立，是一个非法定机构，专责就师资培训以及在港任教所需资历等事宜，提供权威意见。
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31、命运是暴君肆虐的权威,傻瓜失败的借口
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39、捐献的文物究竟属于哪一级，需要出具权威部门的鉴定证书。
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44、于1995年创刊，分别由我国较著名的护理界专家执编，审稿严慎，因而期刊具有较高的实用性、指导性和权威性，并于2000年10月被定为临床医药类核心期刊。
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46、安顺”二字,在统治者看来当为”招安顺服”、“达安从顺”之意,让这一方的人民永远臣服于元朝的权威之下。
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51、听听我们对你的请求，请倾听我们：请伸张你的神威，帮助我们那最笃信上帝，最有权威的仁君亚历山大帕夫洛维奇陛下望念其正直和文弱，赐予你理所应得，使他能保护我们，保护你所选定的以色列。
52、并请专家大师进行权威鉴定。
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56、报审核制定爱因斯坦的理论，相对论，他的工作对布朗运动的，和他的反应，以量子理论权威和精确度。
57、如果我们的编辑在工作中多一点一丝不苟，多一点对读者、对科学的负责精神，我们的出版物，包括极其权威严肃的“全书”之类，就不至于有这么多的失误，包括错字、别字、漏页……如黄宗江先生曾在《新民晚报》撰文指出：《中国大百科全书》戏剧卷中的“苦干剧团”条目：“1 94 2年成立的苦干剧团，主要领导人黄佐临，主要成员有姚克、吴仞之、黄宗江……”事实上，黄宗江先生指出：他根本就没有参加苦干剧团。
58、读遍了二十五史，便成了“权威”的史学家。
59、假设你有一份体面的工作，整日兢兢业业，规规矩矩而且你尊敬权威，从不参加抗议游行。
60、时空被穿越了，历史被改写了，权威被颠覆了，虽则其中良莠混杂，但也时时透露出真理的曙光。
61、在美国权威摇滚杂志评出的史上百张最佳唱片封面设计中，由H.R.Giger为Deborah Harry设计的专辑封面和为Emerson,Lake and Palmer乐队设计的专辑封面名列其中。
62、不但亲密育儿法的权威们鼓励母乳哺育，医学界的绝大部分人士也这么认为。
63、季风”是一古老而有争议的名词，许多权威都曾努力探索过。
64、勇气，是人最强力的武器，当别人向你挑衅时，当你尊严受到侵害时，奋起反击吧!维护自己的权威和尊严!
65、而一些颇具权威的字典词典中有些释义却欠妥当,主要表现为意义重复
66、这些研究结果是有用的，但不能看作是权威性的。他们还没有消除儿童对一个权威性的父亲的需要。
67、旭日东升，壮丽壮观，权威旺盛，功名荣达。
68、凡因私见故意公然破坏本教会所有不违反圣经，而又为共同权威所制定所批准的遗传和礼仪者，当公开被斥责（使他人知所儆戒）为违犯教会公共秩序，损害官长权威，并伤损软弱弟兄的良心者。
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